15/11/2007 - Francisco Moreno
Llega la ideología científica a las aulas
The Party and the Government are showing paternal concern for the strengthening and development of... our science
T. Lysenko, del informe ante la Academia Lenin de Ciencias Agrícolas de 7 de agosto de 1948
De tanto escrutar la Educación para la Ciudadanía (la edad de mis hijos les convierte en mamoncetes de la EpC) se me ha olvidado analizar el contenido de otra nueva asignatura que el Ministerio de Educación y Ciencia ha introducido en el bachillerato de tapadillo mediante Real Decreto. Con el rimbombante nombre de Ciencias para el Mundo Contemporáneo, esta asignatura, prevista ya en la Ley Orgánica de Educación (LOE), será común y obligatoria en el próximo curso escolar 2008-09 para todos los bachilleres, incluidos los de Humanidades, desde los 16 a 18 años, claros protovotantes.
Esta nueva planificación en la producción estatal de la enseñanza, que pretende cubrir las lagunas (más bien océanos) de la ESO, es el típico ejemplo de cómo una buena intención (ampliar los conocimientos científicos de los jóvenes estudiantes) puede desembocar en una intolerable manipulación de intenciones políticas cuando es manoseada por la gestión burocrática del Estado.
La nueva materia se organiza en seis bloques que pretenden ser la vanguardia de lo científicamente correcto. Con ello se pretende que los jóvenes manejen conceptos, leyes y teorías útiles para formarse opiniones en el ámbito científico, social... y político.
Aquí van en cursiva algunos de los contenidos de estas modernísimas ciencias trufadas de ideología:
3. Vivir más, vivir mejor: "La salud como resultado de los factores ambientales y la responsabilidad personal, uso racional de los medicamentos" (ciertamente obviarán la necesidad de privatizar o liberalizar la sanidad), "transplantes y solidaridad" (comerciar con órganos de forma voluntaria será sin duda alguna demonizado, sólo va a caber solidarizarse en estos temas).
4. Hacia una gestión sostenible del planeta. Está servido en bandeja el plato más suculento para cualquier progre: "La sobreexplotación de los recursos: aire, agua, suelo, seres vivos y fuentes de energía. El agua como consumo limitado" (de seguro que se soslaya la necesidad de privatizarla como requisito imprescindible para su uso racional y no se denunciará el derroche actual fruto del sistema soviético de precios oficiales que padecemos), "Los impactos: la contaminación del aire y del agua, la desertización y el aumento de residuos, pérdida de biodiversidad, cambio climático, La intensificación de los riesgos naturales. Las catástrofes más frecuentes. La gestión sostenible de la Tierra. Principios generales de sostenibilidad económica, ecológica y social. Los compromisos internacionales. El principio de precaución y la responsabilidad ciudadana."
Tras engullir esta batería de medias verdades alarmistas, los adolescentes-electores solicitarán a gritos la presencia del Estado protector. Hablar entonces del poder creativo de las sociedades libres, como lo hiciera Hayek, será ya juzgado definitivamente como reaccionario. Sin duda, la nueva y falaz cara del comunismo campará por sus respetos en esta nueva ciencia para el mundo hodierno.
5 .Nuevas necesidades, nuevos materiales. "La humanidad y el uso de los materiales, control de los recursos (¿no se imaginan por quién?). El papel y el problema de la deforestación" (¿se explicará que la mejora de los bosques y su biodiversidad viene ligada a la extensión de los procesos de mercado?).
Apuesto a que este curso se complementará con el DVD a precio de amigo de Al Gore. No faltarán tampoco las manidas referencias al accidente de Bhopal, a las mareas negras (Exxon Valdez o Prestige), al colapso de Chernobyl, etc. Por el contrario, la idea de que el capitalismo está sustentando la mayor población humana jamás imaginada en nuestro planeta será tabú, una verdad incómoda que será convenientemente eludida.
Resalto como colofón, estos criterios que servirán de evaluación al educando: "el conocimiento de los principales problemas ambientales, como el agotamiento de los recursos, el incremento de la contaminación, la desertización y los residuos, o la intensificación de las catástrofes; el saber establecer relaciones causales con los modelos de desarrollo dominantes, y capacidad de predecir consecuencias y de argumentar sobre la necesidad de aplicar los modelos de desarrollo sostenible y mostrar mayor sensibilidad ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales cercanos."
Ante este secuestro de la verdadera ciencia para fines ideológicos, de lo único que se afanan la mayoría de los profesores es por ver quién impartirá esta nueva asignatura de celofán verde (los de Filosofía, los de Física o los de Biología), es decir, quién se queda con más parcelas de poder; siempre mirando a la Administración educativa, nunca a las preferencias de los padres de los alumnos.
Esta nueva "maría" de contenido superficialmente científico no mejorará un ápice la incultura científica que asola nuestro país, pero moldeará las opiniones de los adolescentes con los prejuicios e intereses de nuestra casta política. El tándem Educación para la Ciudadanía para los peques y Ciencias del Mundo Contemporáneo para los jóvenes será letal para el espíritu emprendedor de venideras generaciones. La planificación y producción estatal del hundimiento de la educación tiene estas cosas.
Cada vez se hace más evidente la necesidad de implantar un cheque escolar para dar a ciertos consumidores de educación (no a sus productores) como paso intermedio para la definitiva separación de todas las escuelas de la mano visible del Estado.
Opinión de los lectores
Sewalod
¿No les parece?
Marzo
1) La traducción de las citas es parte de la cortesía del articulista, a menos que uno escriba sólo para gente que sabe inglés (y entonces ¿por qué no escribir todo el artículo en inglés?).
2) Cuando la lengua original de la cita no es el inglés, la cosa ya manda narices. ¿Por qué no has buscado el original ruso, ya puestos a ser snob?
Jose Antonio Baonza Diaz
Como primera cuestión yo abogaría por su rápida supresión del curriculum. Tengo mis dudas sobre el cheque escolar, pero sí, tal vez sea la mejor manera de romper con la dinámica de la enseñanza estatalizada. De cualquier manera, el envite planteado no resulta pequeño si esos contenidos se imponen a todos los institututos de bachillerato, público o privados. Tal vez el chque escolar sirviera, además, para que al menos los políticos no impusieran con tal detalle esos contenidos destinados a adoctrinar a los niños y adolescentes, primero con la EpC y luego con esta asignatura.
Iván Moreno
Buena entrada, Francisco.
Sólo un detalle, que últimamente veo demasiado, y me chirría (aunque sea bastante típico): asolar, en su acepción relacionada con la destrucción o el derribo, y no la derivada del sol, se conjuga como contar. Sería 'asuela' y no 'asola', igual que es 'cuenta' y no 'conta'.
Un saludo
undostres
Por otro lado, ¿por qué defender el cheque escolar y no la rebaja de impuestos derivada de la eliminación completa de cualquier subsidio a la educación por parte del Estado?
Finalmente, creo que el enlace a chequeescolar.org es inapropiado. Si desde ahí se defende el cheque escolar es por motivos puramente conservadores. No les molesta que el Estado interfiera en la educación de sus hijos. Les molesta que lo haga con esa propuesta de valores en concreto. Si gobernaran otros e hicieran otro tipo de educación, dejarían de defenderlo.
Fco. Moreno
“The Party and the Government are showing paternal concern for the strengthening and development of the Michurin trend in our science, for the removal of all obstacles to its further progress.”
Traducción:
“El Partido y el Gobierno están mostrando un interés paternal para y el fortalecimiento y el desarrollo de la tendencia de Michurin en nuestra ciencia, para la supresión de obstáculos en su futuro progreso.”
Mis disculpas, llevan razón Marzo y undostres (hice un copia y pega poco afortunado). Nota: Iván Michurin podría considerársele, salvando todas las distancias, como el Al Gore en materia de técnicas bio-agrícolas de la URSS de entonces (es un poco bestia lo que he dicho pero es para ver si algún progre se pica).
Aquí está el enlace del discurso completo del pedazo de científico ideólogo Trofim Lysenko para los que les interese: http://www.marxists.org/reference/archive/lysenko/works/1940s/report.htm
Soy incapaz de traducir al español semejante ladrillo doctrinario.
Iván, tomo nota lo de la conjugación del verbo asolar (no tenía ni idea), gracias.
Sewalod, calificar de “gramsciano” este tipo de asignaturas es muy oportuno. No sabía que en Argentina padecían de estos mismos contenidos científicos con barniz ideológico.
José Antonio, mucho me temo que dicha asignatura de dos años será materia obligatoria para todos los alumnos, independientemente de su modalidad escogida y, al igual que la EpC, se impartirá tanto en los colegios públicos y como en los concertados (es decir, en más de un 90% de todas las escuelas actuales); ya se sabe, el que paga, manda. Sólo se salvarán, creo, los colegios completamente privados que no tengan conciertos con la CC AA correspondiente. Yo también tengo mis dudas sobre el cheque escolar, ya que toda ayuda resulta distorsionante y, además, el Estado puede imponer condiciones a las escuelas que lo aceptasen; pero es la única alternativa más o menos realista que se me ocurre para revertir este proceso “gramsciano” y, como dices, no sean los políticos los que impongan esos contenidos. Lo impondrían, por el contrario, las preferencias de los padres (muchos, me imagino, estarían de acuerdo con que enseñen a sus hijos qué malo es el capitalismo y qué buena es la “solidaridad obligatoria” pero, al menos, no se extenderían a prácticamente todos los colegios esas doctrinas de forma masiva).
Undostres, pregunta “¿por qué defender el cheque escolar y no la rebaja de impuestos derivada de la eliminación completa de cualquier subsidio a la educación por parte del Estado?” La alternativa que propone al cheque escolar es mejor desde un punto de vista liberal, pero dudo que pueda tener una aceptación hoy por hoy en la sociedad por las tendencias fortísimas que existen en una gran mayoría por “ayudar” (vía impuestos) a los menos pudientes.
Es cierto que muchos padres católicos quieren la participación del Estado pero “arrimando el ascua a su sardina” (lo cual es inaceptable también); pero con el cheque escolar se limitarían a llevar a sus hijos a los colegios católicos; al igual que los tardomarxistas llevarían a los suyos a los colegios que impartieran Ciencias para el Mundo Contemporáneo y cosas por el estilo. Entre ambas posiciones hay una gama amplia de gente que podría ELEGIR el centro educativo que le viniese en gana. Con el cheque escolar la oferta del mercado de escuelas reflejaría las preferencias de todos, no como ahora que refleja únicamente la preferencia de los políticos de turno.
He puesto el enlace al chequeescolar.org debido a que me parece muy significativa la noticia que cuelgan de que un colegio católico en Cataluña va a perder su concierto (subvención) de la Generalitat en caso de que no se ponga a enchufar la EpC a sus alumnos como manda el poder, pese a la oposición de la mayoría de los padres de ese centro. Con el cheque escolar este tipo de chantaje sería mucho más difícil de llevar a cabo.
El cheque escolar, al ser entregado a los consumidores de educación (los padres) y ser ellos y no la Administración los que eligieran a quién dar esos cupones (que son dinero del contribuyente), podría servir, al menos, para romper con la dinámica actual y las escuelas se pondrían a competir e interesarse por necesidades de sus clientes (los padres) y no tanto a lo que diga la Administración (no vaya a ser expedientado o no vayamos a perder el “concierto que nos da de vivir”). Es decir, las escuelas empezarían a funcionar como verdaderas empresas (incluso las públicas), desviviéndose por los demás y no haciendo de cazadores de presupuestos públicos. En ese contexto, las escuelas públicas que no recabaran cheques suficientes habría que cerrarlas y, si la Administración se empecinara a mantenerlas, habría que dotarlas ya con presupuesto extraordinario y eso podría provocar rechazo al ser mucho más visible el “esfuerzo obligado de todos”.
Gracias a todos por vuestras aportaciones.
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